隨著 AI 前所未有的深入各行各業，資工系的未來也更被重視。國立臺灣科技大學資訊工程系的劉一宇教授強調，優秀的數理能力已不再是評選學生的唯一標準，能運用所學且具備跨域能力同樣重要。此外，他也特別強調－－勿把學習歷程檔案視為一場軍備競賽。同學是否足夠認識自己？想讓審查教授怎麼認識自己？這才是撰寫學習歷程檔案時，最要牢記的重點。

隨著 AI 蓬勃發展，資工將更深入各行各業

電子科技技術迅速發展，人們開始發現，縱使有這麼多技術被發明，卻沒有一個很好的方法能讓這些產品發揮百分之百的效能並實際應用在生活中，除了設計出很厲害的晶片，相應的管理機制與設計方法的優化都要一起進步，資訊工程因此孕育而生。

人們對資訊工程最淺薄的理解，就是寫出能在電腦或晶片上跑動的程式，然而由於系統越來越複雜，此領域的範疇也不斷擴展。 AI 機器學習越來越厲害，如何正確下指令也就成了資工領域最積極要學習的重點。

劉教授表示，人們容易把資工和資管混淆，兩者差異其實很大。資訊管理重「管理」，專注在整體的布局與系統的掌控；資訊工程則把焦點放在「資訊系統的實作和整合」，以解決問題為導向。在未來，資訊工程將會更大規模的融入各行各業，資工系畢業的工作選項也跟著多元，有機會進到不同產業學習，像是科技產業，金融產業、通訊業等等。

什麼樣的人適合資工系？

從軟體與技術開發到機器學習的應用，一個優秀的資工系人才，不能只停在寫程式，還要懂得程式背後的邏輯、與 AI 溝通並達成跨領域應用的目標。頂尖的數理邏輯已不是評判是否適合資工系的標準。

總結而言，資工系人才需要這四大能力：

• 積極學習的能力：喜歡學習新事物，碰到不懂的知識願意主動學習、搞懂背後的原理。從學習歷程檔案中，審查教授會觀察同學在執行專案時，碰到問題如何解決？查找資料的過程引發了哪些思考？以此評估同學的自學力。課業以外的多元學習，也可能會被納入考量。
• 跨領域學習能力：舉例來說，台灣正邁向綠能時代，風力發電、太陽發電等不同的方式，都要聚在一起使用，這背後一定需要管理系統，管理者不一定是要會設計太陽能板、風力發電機，而是要了解不同發電方式背後的原理。
• 溝通與協調能力：樂意與不同領域背景的人合作，在團體中能融洽的與人相處、相互學習。從社團活動、班級幹部等經歷或表現，都能看出同學是否具備溝通協調能力。劉教授提醒，不要只把這些經歷用「列點」方式陳述，否則對教授來說就只是「看過去」的資訊。「你如何突破困境？在溝通過程中怎麼折衷、協調？單純的條列式沒有效力，給出例子來佐證，會更具有說服力。」
• 數理與邏輯能力：對數理概念有很好的掌握，不排斥寫程式或已經有類似經驗。

申請資工系，學習歷程檔案四點提醒

• 上傳能呈現個人特色且有亮點的報告：同學要上傳真正能為自己加分的報告，而不是有什麼資料就傳什麼資料。審查教授期望在報告中看到同學執行專案的動機，過程中運用哪些技能、有哪些學習等，包含遇到的困難和解決方案，不要只給出「中規中矩」的報告，很難讓教授留下深刻印象。

教授也提醒，不要在學習歷程檔案中放上連結，若真的有想給教授看的資訊，應把握學習歷程自述的篇幅呈現亮點。

• 撰寫深刻的反思並延伸至大學的學習：不要只停留在表面的敘述，而要更多向外延伸－－進入大學以後，可以怎麼繼續學習、解決問題或更進一步的發展？不要虛無縹緲的論述，可以根據系上課程地圖以及不同教師的專業，提出更完整、深刻且扎實的反思。

圖 / 國立臺灣科技大學資訊工程系課程地圖（完整課程地圖）

• Future Work！提出更不同層面的想像：劉教授提出「 Future Work 」的方法供同學參考，當研究學者討論一個議題時，即便有清楚的動機、解決方法和實驗結論，最終得到的結果仍不見得能百分之百解決最一開始所提出的問題。此時，我們可以退一步看，怎麼做讓這個專案更好？預計經過多久後，有機會達成理想目標？

更進一步，是這個結果能如何與其他領域或議題結合，達到更偉大的成就。以手機影像辨識文字的功能為例，在某份報告裡發現辨識的正確率是 98.5% ，換另一種方法之後，整體正確率提升至 99.5% －－這是「終點線沒有改變」的優化概念。換了一種方法，讓實驗結果更理想，但目標並沒有不同。

更讓審查教授眼睛一亮的報告，是不只提出正確率 99.5% 的優化方法，還能發想此功能可以和哪些工具串聯或進一步應用在哪些領域上，有沒有機會激發出更大、或者人們從未想過的火花？

教授解釋：「我們不想再檢視你學校的作業有沒有寫得很認真，我想知道同學是不是一個有想法的人。不要重複談同樣的終點，而要做不一樣的延伸，讓審查教授看到：『原來故事未完，請待續！』｣ 他建議以三個月為基準，針對這份報告，若多給同學三個月的時間，可以增加什麼東西或連結哪些資源讓研究結果更精彩？

• 不要把學習歷程檔案當成「軍備競賽」：許多同學習慣把過往的豐功偉業全部條列下來，深怕教授不知道自己有很多專業、豐富的證照考試經驗、班級社團幹部等活動經歷。對此，劉教授坦言：「甄試的目的是要挑選適合的人，我們不是要挑選厲害的人。｣ 同學要回想高中三年的學習歷程，自己到底喜歡什麼？過去所經歷的一切，哪些是真的希望教授知道的事情？這些事情如何與同學的未來連結？

學習歷程是反思人生的契機

劉一宇教授認為，學習歷程是上大學前的人生總整。最重要的目的是統整這一切，是自我反省的契機，從過去到現在經歷了哪些讓你喜歡、不喜歡、感興趣、不感興趣的事物？教授鼓勵同學，好好分析、思考自己是什麼樣的人，再把這些內容結合學習經歷做一個反思。只要同學真的是適合資工系的人，往後肯定會有很不錯的發展。在這之前拿過多少金牌、得到幾個銀牌或奧林匹克獎，相較就沒有那麼重要了。

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