談到學習歷程的推動，萬芳高中林岱華老師想對老師和學生這麼說：「不要追求成果，要享受學習過程！」

引導學生撰寫學習歷程的三大困難

身處教學現場第一線，萬芳高中的林岱華老師分享，在引導學生製作學生歷程檔案時，以下是她最常碰到的三種狀況：

• 很重要但不緊急，之後再說吧：最常碰到的就是「不願意做」。「可能等等要考默寫、接著又要考單字啦！為了顧及現在的事情，無暇想像這件事情對未來很重要。」到了高三，很多人什麼都拿不出來。
• 重點提取能力弱，過於流水帳：高中生的重點提取能力亦有待加強。在長篇文章或論述中，多數同學很難找出重點或適切的標題，即便給出標題，也很難寫下重點清楚的文章，看起來很像流水帳。
• 學習的輸入比輸出的時間更多：最理想的輸入與輸出比例是1比1，但在進度壓力之下，學生能咀嚼的時間就變少了。學習歷程經常變成學生自己帶回家完成，或是把握寒暑假時間自己完成。

幫助學生產出學習歷程的五個小心法

• 不要把「好成果」看得比「記錄過程」更重要：老師分享學生常以為不夠好的東西不要放進學習歷程裡。久而久之，同學會覺得既然做不出好作品乾脆放棄不做、反正做了也不會用到。
• 不要將「申請入學」當成學習歷程製作的唯一目標：把「學習歷程」和「申請入學」綁在一起，這樣的想法，讓同學沒有辦法回應學習歷程檔案的目的：這個課程的目的是什麼？我學到了什麼？我碰到什麼困難？可以怎麼改善？就算有寫學習歷程，也只是當作業交出去，反思也很空泛。

「只為升大學而製作學習歷程檔案，我覺得蠻可惜的。學習歷程檔案其實是促進學習很好的方式。」學習歷程檔案看的不是一個點，而是一段時間的軌跡與歷程。高一的學習成果還未達完美，但未來還有改善的空間，並非追求每個資料都要一百分。學習歷程檔案的價值在於歷程，倒不是成果一定要多漂亮！

• 把「反思」融入課堂，每個學習階段都要「覆盤」紀錄：當我們談到學習歷程檔案，第一句話都是「申請大學要用」，那麼多數學生就只會為這個目標前進，忘了記錄學習過程是長時間的任務。「面對每一次學習、每一次考試，都要重新省思與復盤！」若是可以，教學者可在每個學習階段結束時，用一到兩節課的時間，引導學生完成學習歷程檔案的記錄。

老師可以引導同學－這次段考花了多少時間準備？在這一個半月的時間內，你在課堂上是怎麼學習、在家裡是怎麼複習的？「一步步帶著學生回想，我是怎麼走到這一步的？還會有下一次段考，我們可以怎麼調整、更好的面對下一次的考試？」

• 注重教案設計，每個階段的學習都能作品化：若每一個階段的學習都能作品化，學生就能展現個人風格，學習上也能更深刻。舉例來說，如果今天課堂主題與人權壓迫有關，老師可以給同學相關聯的作業。請同學挑選國際和社會上正遭受強權壓迫的弱勢族群，以此說明自己的想法，直到做出一個完整的檔案。
• 確保學習資料不丟失，陪學生養成記錄好習慣：許多學生一拿到考卷、學習單等資料，沒多久就丟掉。一年過去了，還留下來的資料和作業所剩無幾。因此可在班上陪著同學記錄這些資料，當下就拍照、掃描也搭配雲端歸檔。

好的學習歷程沒有 SOP ，也不需要追求100分。盡可能整理學習過程的心得、善用反思模組（例如： KSS、GDD、4F、WLAP）來撰寫學習歷程檔案。

請見岱華老師文章：學習歷程檔案初階版如何進化成果？

了解學習歷程的核心價值陪著孩子一同成長

學習歷程檔案目的終究是為了幫助孩子了解「記錄學習過程」的重要。「很多高一的孩子根本還不知道自己未來要去哪裡，如果要從目標導向去看這份學習歷程檔案，沒辦法直接看出效益。但學習歷程檔案的寶貴，在於紀錄這整個過程，而紀錄的本身，也默默培養出學生很多能力。」

第一線教學現場對自主學習課程的回饋

高中的自主學習計畫課程，對多數老師來說並非易事。老師觀察到兩個瓶頸，也提出三個引導建議：

瓶頸

• 習慣被動接受安排，自主學習動機低落：到底自己要發展什麼技能？對什麼有興趣？很少有機會去想。
• 以升學為第一目標：升學導向的教育，只要和升學無關的事情，同學都認為是在白費力氣，以至於也認為畢業就只能從事和系所有關的工作，人生不再有其他選項。

引導建議

• 引導思考理想人生的面貌，由內而外：與其讓學生一窩蜂地跟著別人做一樣的事，更該做的是回到學習的核心、個人的目標與願景。愈清楚自己目標的人，愈有動力完成接下來的挑戰。「我會設計思考的方法，帶同學去想：五年後、十年後，你的理想人生是什麼模樣？反思你現在所做的努力，用逆推的方式給孩子活出理想人生的動力。」
• 從人生目標與天賦，找出獨有的專長：在同學開始思想自己想要的人生面貌後，可以接著引導學生、找出自己的天賦與專長。每個人都有特別擅長的事情，只是經常在讀書壓力中忘記自己的模樣。
• 從 A 點到 B 點，設定目標與執行步驟：當發想所有可能性後，再去落實可行性。在自主學習計畫中，老師可以幫忙同學從遠大的目標到階段性計畫的設定。協助同學從思考方法、蒐集資料的管道…等等，分階段完成，也讓同學從中體驗到自我實現，並更認識自己。

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