教育現場觀察:高中生寫學習歷程檔案的困境與建議∣萬芳高中林岱華老師
Yory 編輯團隊|2024-11-14
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談到學習歷程的推動,萬芳高中林岱華老師想對老師和學生這麼說:「不要追求成果,要享受學習過程!」
引導學生撰寫學習歷程的三大困難
身處教學現場第一線,萬芳高中的林岱華老師分享,在引導學生製作學生歷程檔案時,以下是她最常碰到的三種狀況:
- 很重要但不緊急,之後再說吧:最常碰到的就是「不願意做」。「可能等等要考默寫、接著又要考單字啦!為了顧及現在的事情,無暇想像這件事情對未來很重要。」到了高三,很多人什麼都拿不出來。
- 重點提取能力弱,過於流水帳:高中生的重點提取能力亦有待加強。在長篇文章或論述中,多數同學很難找出重點或適切的標題,即便給出標題,也很難寫下重點清楚的文章,看起來很像流水帳。
- 學習的輸入比輸出的時間更多:最理想的輸入與輸出比例是1比1,但在進度壓力之下,學生能咀嚼的時間就變少了。學習歷程經常變成學生自己帶回家完成,或是把握寒暑假時間自己完成。
幫助學生產出學習歷程的五個小心法
- 不要把「好成果」看得比「記錄過程」更重要:老師分享學生常以為不夠好的東西不要放進學習歷程裡。久而久之,同學會覺得既然做不出好作品乾脆放棄不做、反正做了也不會用到。
- 不要將「申請入學」當成學習歷程製作的唯一目標:把「學習歷程」和「申請入學」綁在一起,這樣的想法,讓同學沒有辦法回應學習歷程檔案的目的:這個課程的目的是什麼?我學到了什麼?我碰到什麼困難?可以怎麼改善?就算有寫學習歷程,也只是當作業交出去,反思也很空泛。
「只為升大學而製作學習歷程檔案,我覺得蠻可惜的。學習歷程檔案其實是促進學習很好的方式。」學習歷程檔案看的不是一個點,而是一段時間的軌跡與歷程。高一的學習成果還未達完美,但未來還有改善的空間,並非追求每個資料都要一百分。學習歷程檔案的價值在於歷程,倒不是成果一定要多漂亮!
- 把「反思」融入課堂,每個學習階段都要「覆盤」紀錄:當我們談到學習歷程檔案,第一句話都是「申請大學要用」,那麼多數學生就只會為這個目標前進,忘了記錄學習過程是長時間的任務。「面對每一次學習、每一次考試,都要重新省思與復盤!」若是可以,教學者可在每個學習階段結束時,用一到兩節課的時間,引導學生完成學習歷程檔案的記錄。
老師可以引導同學-這次段考花了多少時間準備?在這一個半月的時間內,你在課堂上是怎麼學習、在家裡是怎麼複習的?「一步步帶著學生回想,我是怎麼走到這一步的?還會有下一次段考,我們可以怎麼調整、更好的面對下一次的考試?」
- 注重教案設計,每個階段的學習都能作品化:若每一個階段的學習都能作品化,學生就能展現個人風格,學習上也能更深刻。舉例來說,如果今天課堂主題與人權壓迫有關,老師可以給同學相關聯的作業。請同學挑選國際和社會上正遭受強權壓迫的弱勢族群,以此說明自己的想法,直到做出一個完整的檔案。
- 確保學習資料不丟失,陪學生養成記錄好習慣:許多學生一拿到考卷、學習單等資料,沒多久就丟掉。一年過去了,還留下來的資料和作業所剩無幾。因此可在班上陪著同學記錄這些資料,當下就拍照、掃描也搭配雲端歸檔。
好的學習歷程沒有 SOP ,也不需要追求100分。盡可能整理學習過程的心得、善用反思模組(例如: KSS、GDD、4F、WLAP)來撰寫學習歷程檔案。
請見岱華老師文章:學習歷程檔案初階版如何進化成果?
了解學習歷程的核心價值陪著孩子一同成長
學習歷程檔案目的終究是為了幫助孩子了解「記錄學習過程」的重要。「很多高一的孩子根本還不知道自己未來要去哪裡,如果要從目標導向去看這份學習歷程檔案,沒辦法直接看出效益。但學習歷程檔案的寶貴,在於紀錄這整個過程,而紀錄的本身,也默默培養出學生很多能力。」
第一線教學現場對自主學習課程的回饋
高中的自主學習計畫課程,對多數老師來說並非易事。老師觀察到兩個瓶頸,也提出三個引導建議:
瓶頸
- 習慣被動接受安排,自主學習動機低落:到底自己要發展什麼技能?對什麼有興趣?很少有機會去想。
- 以升學為第一目標:升學導向的教育,只要和升學無關的事情,同學都認為是在白費力氣,以至於也認為畢業就只能從事和系所有關的工作,人生不再有其他選項。
引導建議
- 引導思考理想人生的面貌,由內而外:與其讓學生一窩蜂地跟著別人做一樣的事,更該做的是回到學習的核心、個人的目標與願景。愈清楚自己目標的人,愈有動力完成接下來的挑戰。「我會設計思考的方法,帶同學去想:五年後、十年後,你的理想人生是什麼模樣?反思你現在所做的努力,用逆推的方式給孩子活出理想人生的動力。」
- 從人生目標與天賦,找出獨有的專長:在同學開始思想自己想要的人生面貌後,可以接著引導學生、找出自己的天賦與專長。每個人都有特別擅長的事情,只是經常在讀書壓力中忘記自己的模樣。
- 從 A 點到 B 點,設定目標與執行步驟:當發想所有可能性後,再去落實可行性。在自主學習計畫中,老師可以幫忙同學從遠大的目標到階段性計畫的設定。協助同學從思考方法、蒐集資料的管道…等等,分階段完成,也讓同學從中體驗到自我實現,並更認識自己。
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