【探究力】社會科探究課程如何與學習歷程結合?
Yory 編輯團隊|2024-05-17
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臺北市內湖高中公民與社會科教師周維毅,身為 108 課綱高中公民與社會課本作者,投入 SDGs 領域已有多年的時間,同時也指導學生獲得許多探究與實作、小論文全國獎項!


在全國學習歷程未來教育論壇《素養培歷工坊》中,他將化身為學習歷程檔案規劃師,分享如何透過探究與實作課程帶領學生製作學習成果!


本篇文章將整理出工作坊的精華,一起探討社會科探究課程與學習歷程的結合,以及老師如何帶領學生探究議題。


引導學生做一個對世界提問的未來公民


臺灣國中生在 2022 年國際公民教育與素養調查計畫( ICCS )中,公民素養「認知」表現排名世界第一,平均獲 583 分高於國際平均值( 508 分)。但在「發展行動參與」及「發展責任意識」卻低於國際平均值,顯示學生缺少實踐的能力。


若老師還停留在照本宣科的教學方式,學生可能只會為了應付考試而學習,卻缺少思辨的過程。因此 108 課鋼的出現,希望透過探究與實作課程培養同學們的提問能力。


發現與界定問題:以 KJ 法幫助學生長出好奇心


「該如何引導同學們提出問題?」這是許多老師在教學過程中會遇到的難題。周維毅老師分享可以藉由 KJ 法以及六何法的活動,引導學生將問題發散再聚焦。


圖 / 周維毅老師授權使用



KJ 法實施步驟



六何法( 5W1H )練習

確認研究問題後,就可以請同學簡述至少兩項研究問題的重要性,並運用六何法做更具體的分析,接著開始擬定報告架構!



如何帶領學生探究議題並展開永續行動


課程設計是引導學習歷程檔案的關鍵,老師可以透過「課前、學期中」的思考,設計探究與實作課程的方向!


課前思考

  1. 產出類型:結合課綱學習表現、老師的專長,以及學生適合產出什麼類型的課程學習成果?
  2. 適合類型:為什麼此種作品類型適合作為學習成果?
  3. 引導方式:這學期將如何引導學生完成學習成果?
  4. 成果內容:能否呈現學生的一般性能力、學習過程、凸顯主體性,並與未來就讀科系連結?
  5. 時間點:學期中引導的頻率、分組發想題目、提供整體建議的時間點。


期中回顧與反思

  1. 安排 1~2 次反思,盤點重整
  2. 引導題目,幫助學生學習後設認知


圖 / 周維毅老師授權使用


設計課程方向後,需要引導學生發想探究問題。但在擬定問題前,老師要搭建鷹架,帶領學生思考主題,並以案例說明 SDGs 指標,幫助學生進入更高層次的思考!


圖 / 周維毅老師授權使用


此外,周維毅老師強烈推薦在探究與實作課程中使用「數位化資料夾」,除了方便隨時線上教學、討論,數位化還能儲存完整的檔案、編輯歷程,幫助學生隨時回顧,期末製作學習歷程時,可以直接運用檔案編輯。上述優勢除了能使教學更加便利,也可以提升學生做學習歷程檔案的誘因!


社會科探究課程如何結合學習歷程檔案


大學教授重視探究與實作課程成果中的成長歷程,以及學生願意探究、付出、找到自己的過程,而非一成不變的框架。因此,高中老師應該以成長和反思形容學習歷程,不要用升學目的說服學生,拒絕學習歷程工具化!


以時間有限的讀者角度思考,「 100 字簡述」與「摘要」最能夠快速掌握重點、引發好奇心,以及找到佐證學生適合該校系的原因。運用以下兩個關鍵技巧撰寫「探究與實作課程成果」,幫助教授快速了解學生的學習與收穫!


  • 100 字簡述的關鍵:帶出「主題名稱」及「個人收穫」。
  • 摘要的關鍵:文長 400 字左右,不宜過長,需分段呈現架構。


圖 / 周維毅老師授權使用


100 字簡述就是摘要的濃縮版,兩者內容邏輯一致,但摘要需要將 100 字簡述擴寫及具體化。


圖 / 周維毅老師授權使用


反思是學習歷程的關鍵,雖然抽象,卻代表學習者的發展歷程,就像使用不同社群網站時,我們會思考 IG 的動態圖像要多、 FB 適合長篇文章、 Threads 的內容要有梗...不同的社群會有不一樣的說故事方式,只要掌握社群的特性,就能夠吸引讀者。撰寫反思也是一樣的道理,能否適切表達是其中關鍵!而老師可以透過以下兩個技巧引導學生。


  • 摘要式反思:列舉獲得的能力,讓學生了解要如何描述學習成長。
  • 雷達圖:適合作為延伸方向,幫助學生設定學習前後的差別。


課程設計是引領學生發展學習歷程的關鍵!


從一開始的探究課程設計,連結到學習歷程的規劃,可以發現如果只告訴學生怎麼製作,他們可能會缺少內容的素材。但是老師可以從課程設計出發,用精彩的課程幫助學生寫出漂亮的學習歷程!




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