師範大學地球科學系陳卉瑄教授分享，一份好的學習歷程檔案裡的每一份資料，彼此都要有連結且朝著共同目標邁進，讓審查老師看見同學在其中持之以恆的努力。她相信，一個具有「地科魂」的人是騙不了人的，過去種種累積都指引同學走到如今。至於學習歷程檔案怎麼寫才能打中教授的心？陳教授娓娓道來…

全台唯一！五大領域一次囊括的科系

師範大學地球科學系是全台地球科學相關科系中，唯一一個包含五大領域：天文、地質、地球物理、大氣與海洋的科系。陳教授用一句話來說：「所以地球上的事，都是我們的事！」

師範大學過去以培育教師人才為主要任務，現在已轉型為研究型大學。當然，也不是每一位畢業生都從事教職。目前約有20%的人在畢業後擔任國高中老師，其他人因著五大領域的學科和技能訓練，發展非常廣。在地球物理與天文領域有著大數據分析、訊號分析和資料庫管理的能力，進入資料科學分析師的產業是非常普遍的; 有一些人善用地質野外調查和觀測的能力，投身與天然資源開發與環境評估有關的工作（例如：地質技師、專案工程師）。

另外還有與氣象和海洋有關的分析工作，例如氣象工程師、天然災害風險分析師等；而五大領域皆有儀器操作的專業訓練，例如質譜儀、天文儀器、地球物理儀器的校正和分析相關工作。也有部分人參與教科書撰寫、試題研發等教育產業。從地球內部到地表，再到浩瀚的宇宙，一切自然現象的範疇都被歸納在地球科學裡，出路比一班理解的還要廣泛，而待遇也都不差喔！

兩大特點，檢視自己的「地科魂」

陳卉瑄教授分享，自己和系上老師們會用「地科魂」這個詞來判斷，同學是不是對地球上的事抱有強烈的好奇心。若是的話，地球科學相關的科系，都非常適合同學們多多了解！

• 好奇心：同學對身旁的自然現象會感到好奇嗎？舉例來說，連續高溫五天，每天都超過38度，同學會不會想找出原因？甚至拿去年的數據出來比較。這是專屬「地科魂」的人才有的好奇！
• 行動力：除了好奇，同學會不會有相應的行動，以更了解身邊現象的原因呢？像是參加講座、上網找相關的影片或資料。對地球事物的好奇心與行動力，能幫助同學成為一位好的地球科學專業人才。

學習歷程檔案怎麼寫？八點提醒

• 對學習要有期待和反省：除了學習過程的描述，本來預期會學到什麼、最後的結果與反思是什麼，這個部分可多著墨。教授談到「預期目標」的重要，這個目標若不清楚說明，審查者可能會假設同學「沒有任何想法就去參加」，這是很可惜的！
• 對提出的特質要能舉證：有同學分享在某次學習之後，被激發出堅毅與團隊合作的特質- 這很好，但在點出特質之餘卻沒有更多的解釋或相關資料佐證，也會失去一些力道。舉例來說，堅毅的特質被激發出來，是因為碰到什麼困難？沒有舉證就會讓前面的描述很薄弱。

• 在呈現上要精準且清楚：不需花太多時間在排版上，只要把參與活動的動機、學習的收穫與期待寫清楚就好，不建議把單一活動做過多的過程描述。
• 分享挫折和挑戰的經歷：有同學分享自己參賽未獲獎的經歷，在經過努力後於下一次比賽拿下好成績，其中帶出了同學面對困難的忍受力、行動力與企圖心，最後再附上比賽證明，這就是一個吸引人的學習歷程。
• 學習經驗要與整體連結：舉例來說，同學在某次競賽中拿下好成績，因而體會團隊合作的重要。若停這裡也很可惜，建議多加說明：你的體會和經驗對未來發展有什麼幫助？是否給你看待事情的嶄新眼光？把收穫與未來的發展和目標結合，讀起來會更完整。
• 突顯學習歷程和規劃：有同學以箭頭連結不同時期的學習活動，讓閱讀的人清楚看見從起初到最後的努力和改變，這是很好的表現方式。準備學習歷程檔案時，可優先思考如何呈現出學習的脈絡，這可以幫助審查老師更容易閱讀。

• 掌握多元表現的意義：如果同學交上來的每一個活動證明屬性皆很相像，就能展現你對「特定領域」有熱情也實際付諸努力。此外，審查老師也會從多元表現來觀察，你在課堂外最願意花時間在哪些事情上？若對地球科學有興趣，有沒有蛛絲馬跡可以看出端倪？
• 競賽表現的呈現重點：競賽百百種，建議同學把主辦單位（是否具有代表性）和舉辦競賽的目的寫清楚。除此之外，若沒有競賽經驗或好的比賽成績，能突顯個人特質的經驗也很好。有參與社團經驗嗎？是否在其中提升了領導能力？

三個常見的問題

• 學習過程太強調步驟，學到什麼卻沒寫：學習歷程檔案常見的其中一個問題，就是花了心思描寫學習過程中「我做了什麼」，最後卻忘了告訴審查老師，自己在過程中「到底學到什麼」。
• 認為表現不夠好，活動證明和比賽獎狀放很少：有同學認為要有好的成績和表現，才值得放進學習歷程檔案裡。但對陳教授來說，她認為這些資料是「多多益善」。「這些表現要看的不只是成績，包含了同學有願意服務的心、是一個勇於參與的人。這些都突顯同學的個人特質，展現求學過程的態度。」
• 洋洋灑灑寫一堆，個人特質忘了寫：在學習歷程自述的部分，同學寫到最後經常忘記一個重點「我是什麼樣的人」。在深入探索學習經歷的過程，記得要把個人特質帶進去，讓整個經歷更加立體。

三個加分的關鍵

• 讓老師看見「地科是你的真愛」：例如從同學在戶外探索星空的經驗、在野外觀察到的岩石種類、和各種科學專題或閱讀完科普文章的想法，這些學習過程都能表明對這個領域的熱情，審查者自然會覺得「不收這個人真是太可惜了」！
• 讓老師感覺「文字溫暖又真誠」：有同學在申請前對系上師資做了很多研究，了解每位老師的背景和專長，當這些東西呈現在學習歷程檔案裡時，能讓審查者看見同學的用心。而分享真實的故事、帶著感情描述挫敗經驗，也不失為是很有力的反思。
• 讓老師驚艷「同學真的很優秀」：個人魅力可以吸引審查老師的目光，這不見得要成績拔尖或拿下國際獎項。陳教授希望同學「不要害怕講出自己的好」，把長才和優點寫出來。

探索自己的愛好，不斷問「我對什麼有興趣」

還不確定自己喜歡什麼科系的同學，可以問問自己在沒有準備考試的時候，喜歡做哪些事情？教授鼓勵同學：「一定要一直問自己：『我對什麼有興趣？什麼事情是我會想要一直追下去的？』」

針對已定向的學生，陳教授建議可多看線上演講影片，把學到的內容整理成有邏輯的論述。包含學到什麼、還想了解什麼，這樣的資料也可以讓審查老師印象深刻。在撰寫學習歷程檔案以前，也務必熟悉師大地球科學系的課綱，了解系上所學才能言之有物，不會白花力氣。

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