學習歷程檔案中階版如何串聯主題?
教學狂想實驗|岱華老師|2023-03-13
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學習歷程檔案中階版:主題+序言+作品+省思


前一篇文章〈學習歷程檔案初階版如何進化〉中,我分享了學習歷程檔案的初階樣貌,適合尚在高一,對於學習歷程還在散點狀學習階段的同學而若進到了高二或高三,則可參考下列中階版歷程檔案。


讓你從原本初階版的「線狀學習」成為中階版的主題「面」的串聯,向外開展、觸類旁通,呈現知識學習面的掌握,將使學習歷程檔案的呈現更加全面完整,圖解如下:



以下將說明適合高二學生的「中階版」歷程檔案該如何進行。


一、主題串聯


相較於過往的散點學習,其實各個科目的學習主題編排,必定有互相呼應的關聯性,因此同學可以將科目中的許許多多課程內容,組合串聯,找出一個共同相關的主題,串聯起「上層概念」,說明其中的邏輯關係,呈現對於知識的綜合探索。


以國文科為例,同樣文體、同一社會議題、同樣主題性質等等,都是可以去思考的方式。


【舉例一:同一文體的相關學習】


例如在我的國文課當中,在不同冊次都有教到「新詩」的文體,搭配「新詩」的課程,每次都會有相應的課程作業或活動。


例如

  1. 歌詞分析:對於青峰的歌詞〈故事〉,進行典故、意象、主題、主旨的分析。
  2. 情詩書寫:搭配教師節,對老師進行教師節的情詩告白活動。
  3. 像極了愛情:依據當時流行的「像極了愛情」風潮,請同學依據規則創作簡單而具有詩意的詩句。此外,也與同學交換解籤,解讀同學處於什麼樣的愛情處境。
  4. 四格漫畫:請同學將課本讀過的新詩,以四格漫畫呈現自己的畫面感。
  5. 詩歌仿寫創作:請同學將課本中的詩歌,以置換視角的方式重新進行改編創作。


以上皆為新詩相關主題,同學可以依此凸顯自己對文學的熱愛,將老師上課要求分析的歌詞、繪製的四格漫畫、自己創作的新詩等等,分為新詩的理解分析面與創作面進行整合,整合呈現在歷程檔案中,藉此說明自己在新詩及文學上的多面向及系統化學習。


【舉例二:相同議題】


例如我的國文課堂有一課「散戲」,其中的重要主題便是「傳統與轉型」的議題,也因此該次的配合的段考作文,是藉由書街的沒落相關新聞報導,請學生說明對於「紙本書」轉型議題的看法。


以下我的班級就進行了以下系列活動與作業:

  1. 深度討論:多面向思考與生活觀察。在作文檢討課當中,我除了帶領學生運用學習單進行更進一步的紙本書討論,並且請同學查詢資料,了解生活周邊有哪些運用轉型而充滿特色的紙本書店。
  2. 參觀體驗:參觀學校圖書館。思考如果是自己,想要辦理什麼樣的活動,讓圖書館更能活化運用。
  3. 身體力行:好書交換體驗。此外,在該年度的聖誕活動上,辦理了交換書籍的活動,讓學生真的走進書店當中,用行動實踐來支持紙本書籍,配合小天使小主人活動,為同學找到適合的書單,體會書籍帶來的美好。


因此學生就可以針對這系列的活動作業,對紙本書有更全面的思索與了解。


學生統合此幾份學習單作業,結合書寫自己的體悟與心得


【舉例三:跨課的共同能力】


我們可以用相關主題的方式,提取出跨課的共通點,找出你從中學到什麼、未來希望如何運用。以下學生便是結合了國文課文中的〈燭之武退秦師〉、〈出師表〉、〈韓非子〉看領導者的「管理術」。




藉由跨課的串聯,必定可以讓你此份學習歷程檔案更為完整豐富,更呈現了你的觸類旁通的學習連結成果,甚至可以讓未來教授閱讀時,看見你對相關科系的學習熱忱,凸顯你的個人興趣與特色。


最後,為了不浪費這項主題串聯的成果,我們還可以在作品前面,書寫「序言」,說明串聯原因與用意。


二、序言書寫


由於主題的串聯勢必讓學習歷程檔案的頁數加長,所以「序言」不同於簡要說明,而是讓讀者可以事先對整體背景,有更快更詳盡的理解。


思考方式同樣可以用 What、Why、How 來進行發想。


  • What:主題名稱、主題說明、課程大綱。這是什麼作業?你串聯了哪些成果?將有什麼樣的呈現方式?
  • Why:執行動機、研究目的、學習動機。為什麼會有這份作業?老師設定何種目標?你自己的學習動機為何?作品的串聯關鍵議題為何?
  • How:執行歷程、研究方法、執行過程。你是如何完成這項報告?執行歷程是什麼?


你可以製作像這樣的清晰表格,讓受眾能更快摘要你的學習成果



總之,學習歷程檔案的中階版,目的就是讓教授看到你對於整個內容的主題性掌握,以及跨課的串聯能力。適合高二時,藉由學習的累積,呈現知識的完整掌握,若想要再進一步升維到跨領域遷移,與大學系所素養的接軌,成為高階版的「體」,則可以再進一步閱讀下一篇文章。



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