有同學在準備學習歷程檔案時，會焦慮對未來沒有定案，或一定要三年都「始終如一」朝特定目標累積資料。本次採訪到臺大大氣科學系陳維婷教授，她鼓勵同學，即使是早已選好方向的人，都不見得要待在同一個領域。「若不給自己一些彈性，反而可能錯過那個最適合你的。」

高中三年的學習重在「探索」，學習歷程檔案的目的是用「有限的篇幅和格式」，讓同學練習面對自己，並用別人能了解的語言呈現「自己是誰」。「這是非常寶貴和難得的機會！」 

精準科學推理的科系，就業市場正興起 

用科學去理解現象背後發生的原因，進一步運用科學邏輯推理與分析，找出可以預測的模型或解決問題，這是大氣科學的核心。「我們在電視上看到的未來一周天氣預測，都是一群研究員做了很充足的預備以後，才能提出的科學結果。」其中結合了複雜的數學物理，探討範圍包含節能減碳、全球暖化與空汙議題。 

大氣系可分為三個領域：研究針對致災型的天氣現象、整個地球系統的長期氣候變化以及大氣中的化學反應變化、空氣汙染議題的研究。雖是不同領域也彼此相關，大氣系人才必須要有跨領域的能力。國外相關產業正發展蓬勃，儘管台灣的選擇沒有那麼多，但像是氣象局、環境評估公司或以數據科學為主的新興產業，也都是不錯的選擇。隨著台灣的綠能產業逐漸興起，就業市場也正在打開。 

大氣科學人才需要的三個能力 

• 清晰的邏輯思考力：大氣科學仰賴數學和物理的推理演繹能力，能有脈絡的思考、分析數據，簡化出最終的問題。同時也代表申請同學的數理能力絕對不能差。 
• 敏銳的觀察力與好奇心：大氣系的人才必須對生活周遭的變化有敏銳的觀察力，從看似沒有變化的事情上留意到一些特徵，進一步提出問題。 
• 不畏懼處理複雜現象：大氣科學領域的研究，常常是好幾個層面互相影響。當你覺得自己在研究海洋怎麼影響大氣，會發現植物和人為因素也參雜進來。因此處理複雜事物的能力很重要。 

處理數據資料就是大氣系的日常，這樣的訓練幫助同學分析與視覺化大量資訊，把所學和實際的大氣現象對應在一起，進而解釋背後的成因與事實。更進階的課程就是驗證手上觀察到的資料，有沒有在學理上無法解釋的地方？這就會迸發出新的研究可能。 

審查委員評選學生的兩大重點 

「同學會覺得，審查資料就是要把最擅長、最棒的地方展現出來。但對大氣系來說，我們要找的是最適合的學生，不是在挑最厲害的學生。」陳維婷教授強調，以下兩點能展現出來，對審查老師來說就會有很高的說服力。 

• 展現對系所的興趣和基本了解：從同學的多元表現和紀錄──不論是課外活動或過去的生活經驗，可以看出同學是不是真的有熱忱且對此領域有基本了解。不只是常常看氣象預報，從圖的路徑可以分析颱風會怎麼走，知道學寫程式是基本能力…等等，都會讓審查教授眼睛為之一亮。 
• 展現出自己獨特的人格特質：審查資料有佐證同學特質的地方嗎？能不能說出為什麼自己適合大氣科學系？ 

若最後一年才決定申請大氣系，就要在邏輯上有合理的說法，把始末清楚交代。例如高一高二都在準備申請生物相關系所，高三卻想改成考大氣系，這是什麼原因呢？「沒有說清楚我們就很難判斷，也許同學很優秀、經驗很豐富，但和我們的系有什麼關聯？是天馬行空還是真的基於對某個能力的信心，想和大氣科學的知識做連結？」這是同學和審查委員之間重要的對話，心路歷程寫得好就會非常加分。 

學習歷程檔案的準備方向 

• 呈現真實的自己：教授說，大氣系要找的是經過深刻思考，才決定申請大氣系的人。即便相關活動和實際經驗非常少，但同學怎麼看待自己和這個系所的關聯，能不能有一個清楚的論述呈現過程的亮點？當中的邏輯推演能力也是大氣系重視的一環。 
• 準備相關的學習成果：數理化學是基礎能力，透過學校課程或參與相關活動經驗，活動紀錄、課程筆記與學習成果都是一種興趣的展現，也代表同學願意花時間去了解這個領域，都是相當加分的！ 
• 探究與實作的過程和結果：大氣系不只是看圖說故事，數據處理能力也很重要。代表著特別著重在動手實作的技能，若有參加競賽或科學展覽對於展現這方面特質很有幫助。
• 邏輯性的整理資料：交到審查委員手上的資料，必須要是同學親自反思消化且邏輯性整理過的內容。即便是一篇筆記，也不能只是從課本上重點抄下來的東西。 

「探索」是最有價值的部分 

準備學習歷程檔案的過程，探索是最有價值的部分。若同學很早就知道自己對某個領域有明確興趣，不一定要一股腦地就專心投入下去。「還是有很多自由發展的可能和空間，這樣的認知一定要有。」

當同學在思考自己對大氣系到底有沒有熱情前，可以先從人生中廣泛的興趣進行探索。不能只是被動接受資訊要主動出擊，從實際摸索中找到自己喜歡的領域。「從行動開始，才會產生後續的一連串可能。」 

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