「自主學習」是108課綱後出現的前所未有新課程，大學申請入學時，「自主學習」是多數校系會列入採計的項目，而所謂的「自主學習」究竟是什麼呢？自主學習和自習又有何不同呢？我們該如何看待及進行「自主學習」呢？ 

自主學習中的專案管理思維 

不同於傳統的「自習」(學生將老師所提供的固定教材進行複習或預習) 「自主學習」必須由學生主動分析自己的學習需要，根據對自己的了解與洞察，策劃屬於自己的學習目標，並且主動搜尋學習資源，選取合適的學習策略，最後產出屬於自己的學習成果。 

在這當中，學生可以制定屬於自己的學習內容，讓那些不被排入主流課程當中，卻十分感興趣的內容，得以自行安排進行學習探究，甚至那些以往被嘲笑的夢想，也能夠有運用自主學習時間一步步達到實踐的可能。（講到這裡一定要搭配個五月天的頑固ＭＶ一同服用啦） 

而值得注意的是，在自主學習的過程當中，學生需要為自己的學習，為自己的想法和行動負責。老師在這當中合理扮演的腳色是提供諮詢，不必為學生的自主學習成果負責。 

如此崇高的課程設置，實際落實在學生的學習，會長怎樣呢？ 身為高中老師想到此處一定會忍不住搖頭，因為想到學生即便是老師給予的教材、步驟，都不一定能夠按部就班落實了。更何況是讓學生自己獨力進行這些需要自動自發的探究學習呢? 因此往往陷入了兩難的膠著，如果手把手帶著學生做呢？好像不符合課綱的精神，讓自主學習又變為自習，如果放開手呢？讓他們自主負責呢？又可以想見學生雙手一攤放空擺爛。 

這當中老師到底要怎麼取折衷之道，做得不多不少恰恰好呢？  其實若用商務思維檢視這樣的自主學習理念，有沒有發現這個過程很像什麼呢？ 我認為這正是在教導學生執行「專案」的能力呀！ 

其實就像是以學生自己為用戶，為自己制定專屬的「增能專案」， 來看看以下幾個要件：

1. 對於用戶（自己）有深刻的了解洞察 
2. 制定明確、具體、可行的目標 
3. 以終為始地合理的、可衡量的成果 
4. 在一定的時間限制內設置可行的節點、方法、步驟 
5. 在一步步完成的過程中，得要進行隨時監控 
6. 在有限的時間、成本、限制當中達成目標 

這不僅是讓學生「學習如何學習」的過程，更是學生「學習如何推進專案」的體驗， 所以比起盯著學生是否產出完美而驚豔的作品，這當中的過程與體驗反而更加重要。我認為這比起我們在學科當中學到的任何知識，也許對於未來的社會職場、終生學習，都更加實用。 

有鑑於此，今年的自主學習，我製作了這個版本的自主學習企畫書，想讓學生一起用專案管理思維的角度，為自己量身訂做一份專屬的自主學習專案管理計畫。

自主學習計畫書如下：

一、主題訂定：誠實洞察找到你的命定主題 

首先會先遇到的問題是，我的自主學習內容到底要做些什麼呢？ 

我很喜歡曾看過的一句話，意思大致如下： 

「當你覺得凡事缺乏動力的時候，不是因為你做太多事情，而是你做太少自己喜歡的事」 

一旦能夠讓自己多做喜歡的事情，多讓自己達到心流的狀態，達到一些成就感，其實反而能讓自己生活充滿動力，而其他的學習都隨之提升。 

所以得要捫心自問，什麼事情是你一直都想做，但是以往都不被允許，或是沒有時間完成的呢？如果你一直認為自己是足球台上的舞者，要不要趁此自主學習的機會，為自己跳一支舞呢？ 

有位學生寫的是「學科能力增強」，這雖然並無不可，但是可能就失去了自主學習的美意了。

我詢問他：你上學期也是做學科能力增強，你覺得有什麼感覺呢？ 

他說：我覺得其實沒什麼效果…….  

其實跟我預期的也差不多，如果學生不知道自己想做什麼，而用「學科能力加強」來作為一種對於摸索自我目標的逃避，那麼即便一周多兩個小時的時間來讀書，學科也不會有顯著的進步。 

我說：這學期已經是最後一次自主學習的機會了喔～要不要想一想自己真正想做的事情呢？有沒有什麼事，是如果高中生涯沒有做，以後會後悔的事呢？ 

最後他選擇了一直很很想嘗試一直很想的美術作品。 而他後來產出的企劃如下：

目前為止他感覺每個自主學習時間，都充滿了動力！ 

另一位是位班上靜默的女孩，雖然在班上不與同學老師互動，但是熱愛生物的她，有超強的生物共感能力。非常喜歡拍學校及家中的小動物，用line與老師分享，搭配上高度的靈視及移情作用，所有動植物在她眼中，都有活潑潑的靈魂及故事。  

我問她要不要考慮以校園動物攝影ig或是攝影集作為自主學習成果，後來她考量經營時間，決定要做攝影集於期末時與大家分享。 

此外，大學科系的探索，也是很好的方向，各個大學的磨課師、交大Ewant、高中生程式解題系統等線上學習網站，都是讓高中生能夠學習進階課程、了解大學科系的管道，都是可以嘗試使用的自主學習常用平台。 

二、內容說明：精彩主題也得說清楚講明白 

當認識自己的內在驅力，並找到屬於自己的命定主題後，接下來總要稍微說明一下這是什麼東西吧！對於國文老師來說理所當然的事情，卻在理組班遇到了可怕的困境。 

來看看他們寫什麼吧~例如：

主題：英文能力增強 ／ 主題說明：讀英文 

主題：blender的學習製作 ／ 主題說明：blender的學習製作 

沒看錯，就是複製貼上！看到這些，老師當場傻眼，學生則是一頭霧水：我就是要學習製作blender不是嗎？連老師都一時啞口無言，彷彿都沒錯，怎麼辦呢？ 

好在這時候國文老師的思維本領就派上用場了，我請他們要依據What-Why-How來有更清晰的說明！ 

What：稍微解釋一下這個東西是哪來的？是做什麼的？什麼單位開的課？這個單位為什麼會想開這個課？要說到讓門外漢也能秒懂喔！ 

Why：為什麼這麼多種東西可以學，你要選擇學習這件事呢？有沒有什麼動機呢？跟你想要選擇的科系探索有沒有關係呢？ 

How：接下來你會怎麼做呢？會需要到圖書館查詢資料嗎？會需要使用電腦嗎？會團體進行嗎？會查詢資料或是請教老師嗎？ 

竟然花費了九牛二虎之力，才搞定這一part，下次表單製作時，絕對可以考慮把這個「說明」打上更清晰的框架指令！ 

三、預期成果：以終為始才不讓努力歪樓 

這裡有個思維可以參考，那就是「以終為始」，唯有先確認人生目標，才能引領自己走往正確方向，方向不對，只會讓自己越努力，越窘迫。 

將這概念放在學習，更是如此，因此，我們不妨在期初就先想清楚，期末時，我將完成什麼樣的成果，以及我將「用什麼方式」來呈現我的學習，以此先設定目標，才能讓自己接下來走得更有方向。  

若我們方向擬定完成，當遇到路線抉擇時，我們只需思考我們的選擇是否岔出最終目標，就能做出更好的取捨，而不至於歪樓。 

除了要做出的成果為何之外，也要想一想期末你的成果要如何呈現給同學呢？ 可能是影片、可能是照片，當先做了這個確認，那麼在這一連串過程中，都別忘了要有影片照片記錄起來這些可貴的瞬間喔！ 

如果能夠來個期末的現場表演或是現場教學，那更好了！因為你的現場表現也能請老師同學協助記錄下來，他人的評價、鼓勵甚至也能變成你的歷程檔案中的一環呢！

以上我們自主學習企劃書的上半部就大致完成囉！ 

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岱華：教學狂熱份子喜歡把生活中的取之不盡的鬼點子，全部轉化成課程。

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