專案管理思維的高中自主學習如何進行 (上)
教學狂想實驗|岱華老師|2022-10-19
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「自主學習」是108課綱後出現的前所未有新課程,大學申請入學時,「自主學習」是多數校系會列入採計的項目,而所謂的「自主學習」究竟是什麼呢?自主學習和自習又有何不同呢?我們該如何看待及進行「自主學習」呢? 

 

自主學習中的專案管理思維 

 

不同於傳統的「自習」(學生將老師所提供的固定教材進行複習或預習) 「自主學習」必須由學生主動分析自己的學習需要,根據對自己的了解與洞察,策劃屬於自己的學習目標,並且主動搜尋學習資源,選取合適的學習策略,最後產出屬於自己的學習成果。 

 

在這當中,學生可以制定屬於自己的學習內容,讓那些不被排入主流課程當中,卻十分感興趣的內容,得以自行安排進行學習探究,甚至那些以往被嘲笑的夢想,也能夠有運用自主學習時間一步步達到實踐的可能。(講到這裡一定要搭配個五月天的頑固MV一同服用啦) 

 

而值得注意的是,在自主學習的過程當中,學生需要為自己的學習,為自己的想法和行動負責。老師在這當中合理扮演的腳色是提供諮詢,不必為學生的自主學習成果負責。 

 

如此崇高的課程設置,實際落實在學生的學習,會長怎樣呢? 身為高中老師想到此處一定會忍不住搖頭,因為想到學生即便是老師給予的教材、步驟,都不一定能夠按部就班落實了。更何況是讓學生自己獨力進行這些需要自動自發的探究學習呢? 因此往往陷入了兩難的膠著,如果手把手帶著學生做呢?好像不符合課綱的精神,讓自主學習又變為自習,如果放開手呢?讓他們自主負責呢?又可以想見學生雙手一攤放空擺爛。 

 

這當中老師到底要怎麼取折衷之道,做得不多不少恰恰好呢?  其實若用商務思維檢視這樣的自主學習理念,有沒有發現這個過程很像什麼呢? 我認為這正是在教導學生執行「專案」的能力呀! 

 

其實就像是以學生自己為用戶,為自己制定專屬的「增能專案」, 來看看以下幾個要件:

  1. 對於用戶(自己)有深刻的了解洞察 
  2. 制定明確、具體、可行的目標 
  3. 以終為始地合理的、可衡量的成果 
  4. 在一定的時間限制內設置可行的節點、方法、步驟 
  5. 在一步步完成的過程中,得要進行隨時監控 
  6. 在有限的時間、成本、限制當中達成目標 

 

這不僅是讓學生「學習如何學習」的過程,更是學生「學習如何推進專案」的體驗, 所以比起盯著學生是否產出完美而驚豔的作品,這當中的過程與體驗反而更加重要。我認為這比起我們在學科當中學到的任何知識,也許對於未來的社會職場、終生學習,都更加實用。 

 

有鑑於此,今年的自主學習,我製作了這個版本的自主學習企畫書,想讓學生一起用專案管理思維的角度,為自己量身訂做一份專屬的自主學習專案管理計畫。

自主學習計畫書如下:

 

一、主題訂定:誠實洞察找到你的命定主題 


首先會先遇到的問題是,我的自主學習內容到底要做些什麼呢? 

我很喜歡曾看過的一句話,意思大致如下: 

「當你覺得凡事缺乏動力的時候,不是因為你做太多事情,而是你做太少自己喜歡的事」 

 

一旦能夠讓自己多做喜歡的事情,多讓自己達到心流的狀態,達到一些成就感,其實反而能讓自己生活充滿動力,而其他的學習都隨之提升。 

 

所以得要捫心自問,什麼事情是你一直都想做,但是以往都不被允許,或是沒有時間完成的呢?如果你一直認為自己是足球台上的舞者,要不要趁此自主學習的機會,為自己跳一支舞呢? 

 

有位學生寫的是「學科能力增強」,這雖然並無不可,但是可能就失去了自主學習的美意了。


我詢問他:你上學期也是做學科能力增強,你覺得有什麼感覺呢? 

他說:我覺得其實沒什麼效果…….  


其實跟我預期的也差不多,如果學生不知道自己想做什麼,而用「學科能力加強」來作為一種對於摸索自我目標的逃避,那麼即便一周多兩個小時的時間來讀書,學科也不會有顯著的進步。 

 

我說:這學期已經是最後一次自主學習的機會了喔~要不要想一想自己真正想做的事情呢?有沒有什麼事,是如果高中生涯沒有做,以後會後悔的事呢? 


最後他選擇了一直很很想嘗試一直很想的美術作品。 而他後來產出的企劃如下:

 

目前為止他感覺每個自主學習時間,都充滿了動力! 

 

另一位是位班上靜默的女孩,雖然在班上不與同學老師互動,但是熱愛生物的她,有超強的生物共感能力。非常喜歡拍學校及家中的小動物,用line與老師分享,搭配上高度的靈視及移情作用,所有動植物在她眼中,都有活潑潑的靈魂及故事。  


我問她要不要考慮以校園動物攝影ig或是攝影集作為自主學習成果,後來她考量經營時間,決定要做攝影集於期末時與大家分享。 

 

此外,大學科系的探索,也是很好的方向,各個大學的磨課師、交大Ewant、高中生程式解題系統等線上學習網站,都是讓高中生能夠學習進階課程、了解大學科系的管道,都是可以嘗試使用的自主學習常用平台。 

 

二、內容說明:精彩主題也得說清楚講明白 

 

當認識自己的內在驅力,並找到屬於自己的命定主題後,接下來總要稍微說明一下這是什麼東西吧!對於國文老師來說理所當然的事情,卻在理組班遇到了可怕的困境。 

來看看他們寫什麼吧~例如:

 

主題:英文能力增強 / 主題說明:讀英文 

主題:blender的學習製作 / 主題說明:blender的學習製作 

 

沒看錯,就是複製貼上!看到這些,老師當場傻眼,學生則是一頭霧水:我就是要學習製作blender不是嗎?連老師都一時啞口無言,彷彿都沒錯,怎麼辦呢? 

 

好在這時候國文老師的思維本領就派上用場了,我請他們要依據What-Why-How來有更清晰的說明! 

 

What:稍微解釋一下這個東西是哪來的?是做什麼的?什麼單位開的課?這個單位為什麼會想開這個課?要說到讓門外漢也能秒懂喔! 

 

Why:為什麼這麼多種東西可以學,你要選擇學習這件事呢?有沒有什麼動機呢?跟你想要選擇的科系探索有沒有關係呢? 

 

How:接下來你會怎麼做呢?會需要到圖書館查詢資料嗎?會需要使用電腦嗎?會團體進行嗎?會查詢資料或是請教老師嗎? 

 

竟然花費了九牛二虎之力,才搞定這一part,下次表單製作時,絕對可以考慮把這個「說明」打上更清晰的框架指令! 

 

三、預期成果:以終為始才不讓努力歪樓 

 

這裡有個思維可以參考,那就是「以終為始」,唯有先確認人生目標,才能引領自己走往正確方向,方向不對,只會讓自己越努力,越窘迫。 

 

將這概念放在學習,更是如此,因此,我們不妨在期初就先想清楚,期末時,我將完成什麼樣的成果,以及我將「用什麼方式」來呈現我的學習,以此先設定目標,才能讓自己接下來走得更有方向。  


若我們方向擬定完成,當遇到路線抉擇時,我們只需思考我們的選擇是否岔出最終目標,就能做出更好的取捨,而不至於歪樓。 


除了要做出的成果為何之外,也要想一想期末你的成果要如何呈現給同學呢? 可能是影片、可能是照片,當先做了這個確認,那麼在這一連串過程中,都別忘了要有影片照片記錄起來這些可貴的瞬間喔! 

 

如果能夠來個期末的現場表演或是現場教學,那更好了!因為你的現場表現也能請老師同學協助記錄下來,他人的評價、鼓勵甚至也能變成你的歷程檔案中的一環呢!

 

以上我們自主學習企劃書的上半部就大致完成囉! 

 



本文經《方格子》授權轉載,原文發表於此未經同意請勿任意轉載。  




岱華:教學狂熱份子喜歡把生活中的取之不盡的鬼點子,全部轉化成課程。
聯絡資訊:dhlin828@gmail.com

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